2 мин



Сценарий урока с внедрением технологической карты


Нужно найти:

- найти цели урока (обучающая, развивающая, воспитывающая)

- выбор технологии;

- ИКТ, ЭОРы

- способы и приемы работы;

- оборудование;

- содержание учебного материала;

- виды деятельности учителя и ученика на уроке;

- внутрипредметные 2 мин связи;

- предполагаемые результаты;


Примерный сценарий урока


Общая часть

Предмет

Литература

9 класс

Тема

2 мин.

Катастрофа жизни Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени». М. Ю. Лермонтова.

Грустно я гляжу на наше поколенье.

Его грядущее иль пусто, иль мрачно 2 мин.

Меж тем под бременем познанья и сомненья

В бездействии состарится оно…

Массой угрюмою и скоро забытой

Над миром мы пройдем без шума и следа

Не бросивши векам ни мысли плодовитой,

Ни гением начатого труда 2 мин…


"Дума". М. Ю. Лермонтов.


Невзирая на то, что фразе уже практически 200 лет, она нередко употребляется как критика молодежи…



Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • Умение осознавать тему, идею литературного произведения, учесть родовую специфику

  • Уметь пересказывать, отвечать на 2 мин вопросы с внедрением образных средств российского языка

  • Осознавать образную природу литературы как явления словесного искусства, сформировывать эстетический вкус

  • Устанавливать связи литературного произведения с эрой его сотворения




  • Смысловое чтение

  • Умение работать персонально и в группе, отыскивать общее решение

  • Умение 2 мин учащегося выстроить и показать хорошо оформленный монолог;

  • Умение соотносить свои деяния с планируемым результатом, корректировать свои деяния

  • Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • Актуализация задачи: «Трагедия жизни Печорина и его 2 мин поколения»

  • Создание у учащихся представления о человеке как объекте и продукте воздействия событий и окружающих людей и человеке как творце событий;

  • Формирование понятия об стиле жизни как системе деятельности и личных смыслов: «что делаю 2 мин в этой жизни?», «что считаю основным в жизни?»;

  • Предоставление ученику места для самоопределения, принятия решений, самовоспитания с позиции представления о жизни, достойной человека, самоанализа.

Решаемые учебные трудности

1. Дать нравственно-психологическую характеристику (портрет) головного 2 мин героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Ответить на вопрос: кто же Печорин - виновник либо жертва катастрофы своей жизни? Проследить, как на фоне жизни других людей выступает противоречивость Печорина, выявить авторское 2 мин отношение к собственному герою.

2. Найти нравственно-психологические особенности поколения 30-х годов XIX века в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

3. Акцентировать внимание на сюжете произведения (поиск экспозиции, завязки, развития 2 мин событий, кульминации и развязки в тексте), изучить литературоведческие определения: диалог, монолог, кольцевая композиция.


4. Развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного припаса.

4. Актуализация препядствия «потерянного» поколения 2 мин.


Вид применяемых на уроке средств ИКТ

Презентация, кусок кинофильма.

Методическое предназначение средств ИКТ

  • Усилить мотивацию, повысить энтузиазм и расширить познавательные потребности обучающихся.

  • Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Включить в познавательную 2 мин деятельность арсенал новых способов, основанных на использовании средств ИКТ

Образовательные интернет-ресурсы

http://www.muzeum.ru/Painting/index.htm/.

(см. приложение)

Организационная структура урока

Шаг 1. Вхождение в тему урока и создание критерий для осознанного 2 мин восприятия нового материала

Формирование определенного образовательного материала

5 мин.


  • Формулировка целей и задач урока

  • Подготовка к восприятию художественного произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

3 мин.

Вступительное слово учителя

1.На нынешнем уроке мы продолжим 2 мин учить роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» и попытаемся ответить на вопрос: кто же Печорин - виновник либо жертва катастрофы своей жизни? Проследим, как на фоне жизни других людей выступает противоречивость Печорина 2 мин, выявим авторское отношение к собственному герою.


2. В романе также принципиальна и увлекательна для исследования неувязка потерянного поколения. У каждого поколения свои особенные черты и своя судьба. Сейчас мы попробуем вкупе с вами нарисовать портрет 2 мин поколения 30-х годов XIX века, делая упор на материал романа, романа «о времени и о себе». Филолог, писатель, публицист Миша Веллер, наш современник, давая оценку художественному мастерству создателя романа 2 мин «Герой нашего времени», пишет: «Ты проникаешься изяществом и блеском неподражаемого лермонтовского стиха, и сам становишься хоть на мм наименее косноязычным».

И поэтому поэт с грустью гласит:

«Печально я гляжу на наше поколенье.

Его грядущее 2 мин иль пусто, иль мрачно.

Меж тем под бременем познанья и сомненья

В бездействии состарится оно.… …»

(цитата первой строчки из стихотворения "Дума" М. Ю. Лермонтов)

Способы обучения

Пропедевтическая беседа

Формы организации деятельности учителя. Роль учителя

Подготовка к 2 мин сообщению задач урока, организации разных видов деятельности, сбор инфы групповой работы

Главные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

Шаг 2. Организация и самоорганизация учащихся в процессе предстоящего усвоения 2 мин материала. Организация оборотной связи

Формирование определенного образовательного материала

1. Создание вида эры, в которую жил М. Ю. Лермонтов и эры, отраженной в романе М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени».

2. Обобщение и классификация 2 мин инфы, приготовленной к уроку учащимися без помощи других.

3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата


35 мин.



^ Работа в группах.

Группа № 1. Портретная черта Печорина (Роман М. Ю 2 мин. Лермонтова «Герой нашего времени». Повесть «Бэла», «Княжна Мери») на материале критичных статей Белинского В.Г. и Герцена А.И.


^ Портретная черта героя № 1.


Печорин – человек полностью определенного времени, положения, социально-культурной среды. Он дворянин-интеллигент 2 мин Николаевской эры, его душа «испорчена светом». Я считаю, что по натуре Печорин – деятель, но потому что он отпрыск собственного времени, то деятельность его пуста и бесплодна, а поступки мелки.

Он ставит 2 мин впереди себя вопрос о цели и смысле жизни человека, о его предназначении. К примеру, в ночь перед дуэлью с Грушницким он размышляет, спрашивая себя: «Зачем я жил? Для какой цели родился 2 мин? А, правильно, она была, и правильно было мне предназначение высочайшее, так как я чувствую в душе моей силы обширные…».

Печорин так и не отыскал главной цели в жизни, в этом трагизм его судьбы. Но 2 мин все таки цель постижения природы и способностей человека у него есть. Потому у него в жизни много психических и нравственно-философских тестов над собой и другими (Бэла, Мери).

Печорину свойственен 2 мин индивидуализм. Портретное описание помогает осознать противоречивость нрава Печорина, его раздвоенность. К примеру «его коричневые глаза…не смеялись, когда он смеялся». Это признак либо злого характера, либо глубочайшей обиды неизменной печалься. Из-за полуопущенных 2 мин ресниц, они светились каким – то фосфорическим блеском. То не было отражение жара духовного либо играющего воображения, то был сияние, схожей гладкой стали, ослепительной, но прохладной. Описание глаз указывает нам, что он серьезно разочарован 2 мин в жизни. Печорин сам признается, что в нем два человека: один живет, другой мыслит и судит; один стремиться к высочайшим эталонам, другой скептик. Сам Печорин лицезреет, ощущает, что душа его испорчена 2 мин.

В «Княжне Мери» Печорин в родной среде, но тут видна пустота этой искусственной жизни. Тут он инспектирует идею практикой. Мысль – возможность возвратиться в среду, связанную с тем светским обществом, которое его породило, и обрести 2 мин духовный покой, счастье. Но он дает для себя отчет в том, что это счастье не для него. Он гласит: «Я не ужился бы с этой долею! Я как матрос 2 мин, рожденный и выросший на палубе разбойничьего брига; его душа сжилась с бурями и битвами, и, выброшенный на сберегал, он скучает и томится, как ни влеки его тенистая роща, как ни свети ему 2 мин мирное солнце…». По его воле разбито сердечко Мери, оскорблено самолюбие девицы. Герой не вписывается в эту среду, он отчужден ото всех.

Черты нрава, которые выслеживаются в составленных свойствах героя (на базе этих 2 мин 2-ух глав).


В главе «Княжна Мери»


^ Черты нрава

Бесцельность жизни.

Разрушительность.

Неудовлетворенность.

Нет черт нрава

Целеустремленность.

Дисциплинированность.

Искренность.

Благородство.

Лицемерие.

Индивидуализм.

Эгоизм.


Группа № 2. Портретная черта Печорина (Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Повести «Максим 2 мин Максимыч», «Фаталист» (опираются на материалы критичных статей Белинского В.Г., Герцена А.И., Мануйленко).


^ Портретная черта героя № 2.


Главный герой романа - Григорий Александрович Печорин. Печорин – деятель не только лишь по натуре, да и по 2 мин убеждению. Поступки Печорина мелки, кипучая деятельность его пуста и бесплодна. Время поставило его, по воззрению Белинского, перед кандидатурой: «или решительное бездействие, либо пустая деятельность». Герой полон вправду бунтарского неприятия всех 2 мин устоев общества, в каком обязан жить. Он нигде не пробует показать себя в удачном свете, откровенно ведает о мотивах собственных поступков, и обо всех потаенных движениях собственной судьбы. Ему присущи самокритичность и дух самоанализа 2 мин.

Печорин очень глубочайшая и самобытная натура, чтоб стать только рефлектирующим дворянским интеллигентом. Он отличается силой разума и независимостью нрава. Ему нестерпимы непристойность и рутина. Он ничего не домогается – ни чинов, ни званий 2 мин, ни выгод – и он ничего не делает, чтоб достигнуть фуррора. Он стоит выше собственного окружения. Но счастливым Печорин не кажется нигде. Ни одно из его действий, ни одно из проявлений его воли не 2 мин имеет цели. Его активность бесплодна. Он умен, находчив, наблюдателен, но все это приносит только несчастье людям, с которыми его случаем столкнула судьба (гибнет Бэла, разбито сердечко Мери, гибнет Грушницкий, оскорблен Максим 2 мин Максимыч, остался без крова слепой мальчишка). Силы богатой натуры героя не находят реального внедрения.

Процесс опустошения богатой людской личности совершился. Всем укладом русской жизни 30-х годов Печорин был обречен на 2 мин бездействие, судьба его в значимой мере оказалась предопределенной обстоятельствами.


Черты нрава, которые выслеживаются в составленных свойствах героя (на базе этих 2-ух глав)

^ Нет черт нрава

Целеустремленность.

Дисциплинированность.

Искренность.

Благородство.

Лицемерие.

Индивидуализм.

Эгоизм.


В 2 мин главе «Максим Максимыч»


^ Присутствующие черты

Равнодушие к жизни.

Холодность.

Безнадежность.

Опустошенность.


Повесть «Фаталист» мы читаем, когда, в сути, уже сообразили нрав героя и отыскали определенное разъяснение его судьбы – катастрофической судьбы человека безвременья. Для чего же в 2 мин конце романа идея о судьбе заостряется уже самим заглавием повести «Фаталист»? Вопрос о предопределении – вопрос философский. Но в 30-40-е годы XIX века в связи со сложными критериями исторической жизни общества он утратил 2 мин отвлеченный нрав и заполучил особенный энтузиазм. В самом начале повести мы присутствуем при разговоре у майора С., где высказаны три позиции в отношении судьбы, рока, предопределения: одни веруют в 2 мин него, другие колеблются, а третьи просто опровергают. Далее мы становимся очевидцами 3-х событий: 1-ое - пари у Вулича; 2-ое - на что рассчитывал Вулич, приставив пистолет к собственному виску, и на что рассчитывал Печорин, бросаясь на 2 мин вооруженного опьяненного казака; третье - каких личных свойств добивалось испытание судьбы от Вулича и каких от Печорина.


Для реализации работы этой группы ребятам необходимо было узнать(д/з см. словарь) значение 2 мин слов: судьба, рок, предопределение, душа, фаталист, фатальный (разъяснение значения слов учащимися).


Душа – термин, употребляемый время от времени в качестве синонима термина психика. Этим понятием в истории, философии выражалось мнение на внутренний мир человека 2 мин, отождествляемый, в идеализме с особенной нематериальной субстанцией. В представлении первобытных людей душа рассматривалась как нечто вещественное (кровь, дыхание). В религии под душой понимается некоторая бестелесная, бессмертная, нематериальная сила, имеющая самостоятельное, независящее от тела существование 2 мин в «потустороннем» мире. (Философский словарь под редакцией И. Т. Фролова).


Предопределение – то, что предопределено, предназначено кому-нибудь, судьба, рок. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).


Судьба – участь, толика, актуальный путь. (Толковый 2 мин словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).


Рок – судьба. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).


Фатальный – роковым образом случающийся, непредотвратимый, неминуемый, как будто предопределенный фатумом. (Толковый словарь под редакцией 2 мин Д. Н. Ушакова).


Фаталист – человек, верящий в фатум, склонный к фатализму. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).

Фатум – непредотвратимая судьба, рок, неминуемое. (Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова).

В повести 2 мин «Фаталист» Печорин показан не приносящим несчастья, а нужным людям. Своим поступком Печорин обосновывает, есть судьба либо нет, человек должен действовать смело, идти ей навстречу, не переставая подвергать все сомнению и самостоятельному критичному 2 мин пересмотру. В финишной части он гласит: «Я люблю колебаться во всем: это размещение мозга не мешает решительности нрава, напротив, что до меня касается, то я всегда смелее иду вперед, когда не знаю, что меня ждет 2 мин. Ведь ужаснее погибели ничего не случится, а погибели не минуешь!».


^ Группа №3. Нравственно-психологические особенности поколения 30-х годов XIX века. (По материалам критичных статей Герцена А.И. и Белинского В 2 мин.Г., Миши Веллера)

Неувязка «потерянного» поколения в первый раз в российской литературе глубоко осмыслена конкретно Лермонтовым. Писатель вскрыл трагическую двойственность человека последекабристской мертвой поры, его силу и слабость. Гордое и пассивное неприятие 2 мин «преобразований» общества порождало горьковатое одиночество, а в итоге - духовное ожесточение. Образ Печорина оказывается поразительно актуальным, его загадочность - симпатичной. В. Г. Белинский увидел, что в самых пороках Печорина проблескивает что-то величавое. Герой не 2 мин склоняется перед беспощадной подлостью времени, во имя ненависти к этой жизни он жертвует всем: своими эмоциями, собственной потребностью любви. В глупом протесте - крах человека, но создатель шел на это сознательно.


Герцен гласил 2 мин, что был нужен особенный закал, чтоб вынести воздух темной николаевской эры; было надо уметь непереносить из любви, презирать из гуманности, уметь высоко держать голову, имея цепи на руках и ногах. Ужас, внедренный в 2 мин российское общество Николаем I, основывался на последекабристских репрессиях. От отцов, предавших эталоны верности дружбе, «вольности святой», поколение Лермонтова взяло только ужас перед властью, преданное рабство. И поэтому поэт с грустью гласит 2 мин:

«Печально я гляжу на наше поколенье.

Его грядущее иль пусто, иль мрачно.

Меж тем под бременем познанья и сомненья

В бездействии состарится оно …»

(цитата первой строчки из стихотворения "Дума" М. Ю. Лермонтов)

Группа № 3. Составление 2 мин словарика к тексту стихотворения М. Ю. Лермонтова. (Пользуясь литературоведческим словарем, оформляют определения на доске либо выводят на экран через проектор)

Сюжет – ряд событий, происходящих в художественном произведении и выстроенных для читателя.

Композиция – это 2 мин построение художественного произведения, размещение его частей в определенной системе и последовательности.

Завязка - одна из исходных стадий в развитии сюжета произведения.

Экспозиция - составная часть сюжета, логически предыдущая завязке.

Кульминация - это 2 мин момент наивысшего напряжения в развитии деяния словесно-художественного произведения, когда происходит перелом, решающее столкновение изображенных нравов и событий, после которого сюжет произведения движется к окончанию.

Развязка - это оканчивающая часть развития интриги, где разрешается 2 мин, приходит к логическому образному окончанию конфликт произведения

Диалог (греч. – разговор) – разговор 2-ух либо нескольких лиц.

Монолог (греч. Monos – один) – речь 1-го человека, при всем этом слова говорящего обращены к зрителям либо являются 2 мин идеями вслух. Признаки монолога: продолжительность и завершенность речи говорящего, не прерываемой собеседником.)

Эпилог – это заключение, изготовленное создателем после изложения повествования и окончания его развязкой – для разъяснения плана сообщением о предстоящей судьбе героев, утверждающей последствия описанного 2 мин в произведении явления.

Кольцевая композиция – это повторение в конце произведения какого – то элемента из его начала.


Группа № 4. Чтение текста повести «Тамань». Литературоведческий анализ «Сюжет повести (поиск экспозиции, завязки, развития событий, кульминации и 2 мин развязки в тексте), изучить литературоведческие определения: диалог, монолог, кольцевая композиция.

^ По технологии РКМЧП – развитие критичного мышления через чтение и письмо: ученики, читая текст, отмечают информацию значками:

V — популярная информация.

+ — неведомая 2 мин ранее, новенькая информация.

! —информация стала реальным открытием, кое-чем изумила, поразила, в особенности заинтриговала.

? — об этом охото выяснить больше.

Обсуждение прочитанного по значкам в форме цитирования и пересказа

(способ творческого чтения)

V Популярная информация 2 мин – ребята знакомы с определениями сюжет, композиция, завязка, экспозиция, кульминация, развязка.

+ Новенькая информация – особенность построения повести

« Тамань». Детки демонстрируют умение на примере литературного произведения различать сюжет и композицию. Определять тип (вид) композиции. Показывают умение 2 мин отыскивать завязку, экспозицию, кульминацию, развязку, разделять текст на вышеуказанные части.


Любая отдельная повесть имеет собственный законченный сюжет. Это можно просто обосновать на примере «Тамани». Завязкой повести является ночная сцена, когда 2 мин Печорин случаем подглядел встречу контрабандистов. Описание же города Тамани, дома, где Печорин получил временный постой, и жителей этого дома — экспозиция повести. Кульминацией становится сцена ночного свидания, в итоге которого герой чуть ли не 2 мин утоп. Развязка наступает сразу после плохого свидания: Печорин лицезреет, как девушка-контрабандистка уплывает со своим милым Янко, прихватив огромные узлы, в каких, как позже выяснилось, были вещи, украденные у Печорина. Повесть завершается типичным 2 мин эпилогом, где главный герой рассуждает о своём приключении и о собственной злосчастной судьбе — разрушать всё вокруг себя.

Увлекательная информация - в эпилоге главный герой рассуждает о своём приключении и о собственной злосчастной судьбе 2 мин — разрушать всё вокруг себя. (Внимание - см. традиционное определение эпилога). Другими словами создатель, через размышления головного героя выражает свое восприятие героя и ситуации, но мы из материалов урока знаем, что точка зрения создателя 2 мин не совпадает вполне с точкой зрения героя……


Вопросы (на карточке)

«тонкие»

«толстые»

1.Как вы оцениваете поведение и личностные свойства героя?

2.Найдите в тексте картины и сцены романтичного и реалистического 2 мин плана.

1.Охарактеризуйте особенности языка, которым написана новелла.

2.Как раскрываются в повести «Тамань» препядствия свободы личности и предопределения?




Способы обучения

Эвристическая беседа, работа в группах, способ творческого чтения по системе ИНСЕРТ.

Средства ИКТ для 2 мин реализации данного вида деятельности

Подготовка слайдов как одна из способностей представления результата деятельности в группе.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Главные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная. Правила 2 мин работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Шаг 3. Практикум

Формирование определенного образовательного материала

10 мин.

Организация чтения и анализа художественного произведения. Работа над теоретическими понятиями. Просмотр куска кинофильма.

Основной вид 2 мин деятельности, направленный на формирование образовательного результата


20 мин.

^ Аналитическая беседа. Аналитическая беседа по тексту с внедрением приёмов устного словесного рисования.

Какова форма изложения романа? В чем особенность сюжета произведения кульминации и развязки?

Сюжет романа 2 мин необычен. В нём отсутствует экспозиция: читатель ничего не знает о жизни Печорина до его приезда на Кавказ, кто его предки, как он воспитывался, какое у него образование, почему он оказался на Кавказе. В сюжете нет 2 мин и завязки — к примеру приезда Печорина на Кавказ. В романе само действие представлено как ряд эпизодов из жизни головного героя, обрисованных в 5 повестях. Потому в романе 5 кульминаций, которые сразу являются кульминациями 2 мин отдельных повестей. В романе есть развязка: это сообщение, что «Печорин, ворачиваясь из Персии, умер» (вступление к «Журналу Печорина»).

^ Как представлена общая сюжетная линия романа? Общая сюжетная линия романа представлена только кульминациями 2 мин и развязкой.

Как оформлена любая отдельная повесть?( к вопросу о сюжете)

Любая отдельная повесть имеет собственный законченный сюжет. Это можно просто обосновать на примере «Тамани». Завязкой повести является ночная сцена, когда Печорин случаем подглядел 2 мин встречу контрабандистов. Описание же города Тамани, дома, где Печорин получил временный постой, и жителей этого дома — экспозиция повести. Кульминацией становится сцена ночного свидания, в итоге которого герой чуть ли 2 мин не утоп. Развязка наступает сразу после плохого свидания: Печорин лицезреет, как девушка-контрабандистка уплывает со своим милым Янко, прихватив огромные узлы, в каких, как позже выяснилось, были вещи, украденные у Печорина. Повесть завершается типичным эпилогом 2 мин, где главный герой рассуждает о своём приключении и о собственной злосчастной судьбе — разрушать всё вокруг себя.

^ Какие виды композиций представлены в романе?

Композиция романа так же, как и сюжет 2 мин, необыкновенна. Как уже было отмечено, общий сюжет романа не имеет экспозиции и завязки, а развязка находится посреди текста. Весь роман построен по кольцевой композиции: начинается с «Бэлы» и завершается «Фаталистом», другими словами время обеих 2 мин повестей относится к периоду службы головного героя в отдалёкой горной крепости, сначала и в конце находятся два героя — Максим Максимыч и Печорин.

^ Дать временно - пространственную характеристику расположения повестей в романе

В романе 5 повестей 2 мин, которые составляют всё произведение, они размещены странноватым образом, с нарушением временной последовательности. По намёкам, разбросанным в романе, беря во внимание логику развития деяния, можно утверждать, что повести должны быть размещены последующим 2 мин образом: «Княжна Мери», «Бэла», сразу с ней «Фаталист», позже «Максим Максимыч». Литературоведы спорят о месте в этом ряду повести «Тамань». По одной версии «Тамань» открывает приключения Печорина на Кавказе, по другой — эта повесть 2 мин может быть поставлена в хоть какое место хронологической цепи, так как в «Тамани» отсутствуют какие-либо сведения либо намёки на действия в других повестях. Из приведённых точек зрения более убедительной кажется 2-ая 2 мин.


Повести в романе размещены не в хронологической последовательности, а конкретно: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Почему же Лермонтов выбирает конкретно такое построение? Так как для писателя принципиальна сначала не временная последовательность 2 мин, но более полное раскрытие нрава головного героя. Избранная писателем очерёдность повестей идеальнее всего служит поставленной задачке.

Как раскрывается нрав головного героя повести? Как это происходит, в какой из повестей 2 мин раскрывается его нрав? Средством какой ситуации либо ситуаций это происходит?

Нрав Печорина раскрывается равномерно. В «Бэле» о главном герое ведает Максим Максимыч, человек хороший, добросовестный, но достаточно ограниченный, недостаточно образованный для того, чтоб осознать Печорина 2 мин. В итоге, из рассказа штабс-капитана, Печорина можно представить последним эгоистом, который по собственной прихоти, не задумываясь, гробит Бэлу. Печорин — человек, который сам себе устанавливает правила поведения: он помогает Азамату 2 мин украсть у Казбича волшебную лошадка, что очевидно противоречит кодексу чести российского офицера.

^ Основная черта нрава головного героя, на которую создатель уделяет свое внимание читателя в каждой повести?

Но, невзирая на такие неприглядные 2 мин поступки, Максим Максимович замечает, что нрав Печорина противоречив: Григорий Александрович стремительно охладел к Бэле, но очень тяжело переживал её погибель; он не страшился на охоте идти против кабана, но белел от 2 мин скрипа двери и т.д. Эти непонятные противоречия оставляют у читателя воспоминание, что Печорин не неиндивидуальный злодей и эгоист, а человек с разноплановым, сложным (другими словами увлекательным) нравом.


Такое воспоминание усиливается во 2-ой 2 мин повести, где Печорина обрисовывает безымянный офицер-путешественник, более близкий главному герою по взорам и развитию, чем Максим Максимыч. Офицер следит во Владикавказе нетоварищеское поведение Печорина, который не торопится повстречаться с хорошим штабс 2 мин-капитаном, но сразу наблюдающий отмечает, что Печорин побледнел и принуждённо зевнул, когда Максим Максимыч упомянул о Бэле.


Не считая того, рассказчик даёт психический портрет Печорина, в каком смешиваются самые противоречивые черты. Волосы у 2 мин героя светлые, а усы и брови тёмные; походка халатная и ленивая, а руками не размахивает; у него стройная, крепкая фигура, а посиживает он так, будто бы у него в спине нет ни одной 2 мин косточки; с виду ему 30 лет, а в ухмылке есть что-то детское и т.д. Это портретное описание ещё больше подчёркивает противоречивость нрава головного героя.

^ В чем особенность изображения головного героя в 2 мин 3-х последних повестях?


Три последние повести составляют ежедневник («журнал», как гласили во времена Лермонтова), в каком Печорин сам ведает о для себя и собственных идей. Из «Тамани» выясняется, что 2 мин Григорий Александрович имеет очень инициативную натуру: из любопытства, не задумываясь о последствиях, он вмешивается в жизнь совсем сторонних людей. Из самых небезопасных ситуаций ему удаётся счастливо выпутаться (не умея плавать, он бесстрашно отчаливает в лодке 2 мин на свидание и в критичный момент успевает - таки сбросить даму в воду). Заканчивая собственный рассказ о случае в Тамани, Печорин, но, не очень радуется радостному концу, но с грустью отмечает, что 2 мин и тут, как обычно, оставил после собственного приключения только неудачи и разрушения, вопреки своим желаниям.

^ В какой из повестей Печорин подводит результат прожитой жизни, каким вы его видите в этой 2 мин повести?

В «Княжне Мери» к прежним чертам героя (эгоизму, презрению к принятым правилам чести, таланту подчинять для себя окружающих, влюблять в себя дам и вызывать ненависть кавалеров) добавляется очень принципиальная черта, которая выясняется в 2 мин решительный момент жизни Печорина — из ночных раздумий перед дуэлью. Григорий Александрович, полностью допуская, что завтра может быть убит, подводит типичный результат прожитой жизни. Он спрашивает себя, зачем жил, ради какой 2 мин цели родился, и не находит ответов. Перед читателем предстаёт страдающий от своей бесполезности, одиночества человек, о котором никто не пожалеет, никто не зарыдает в случае его погибели.

^ Какая повесть замыкает роман? Почему конкретно этой повестью 2 мин роман заканчивается?

В последней повести «Фаталист» создатель отодвигает на 2-ой план эпизоды, в каких проявляется уже узнаваемый читателю эгоизм Печорина (бессердечное пари с Вуличем), а тщательно обрисовывает удачный захват опьяненного казака 2 мин, который произошёл бескровно, благодаря решимости и смелости Печорина. Создатель обосновывает, что главный герой способен не только лишь на эгоистические поступки, да и на инициативное добро. Таким макаром, нрав Печорина поворачивается 2 мин к читателю совсем внезапной стороной.

Вывод:

Подводя результат вышесказанному, необходимо подчеркнуть, что роман «Герой нашего времени» очень сложен как по построению, так и по идеологическому содержанию. Эта сложность обоснована, в свою очередь 2 мин, психической неоднозначностью вида Печорина.


Общий сюжет произведения имеет фактически только два неотклонимых элемента — 5 кульминаций и развязку. Композиция кольцевая и, не считая этого, необыкновенная поэтому, что нарушены, во-1-х, логическая последовательность частей общего 2 мин сюжета (развязка находится посреди романа); во-2-х, временная последовательность событий. Такое построение подчинено постепенному раскрытию нрава головного героя — от бессердечного эгоиста и циника сначала романа до очень симпатичного человека, способного на великодушные поступки 2 мин, в конце. Другими словами, последовательность повестей в «Герое нашего времени» мотивируется не только лишь сменой рассказчиков (Максим Максимыч, создатель, Печорин), да и постепенным знакомством читателя с основным героем.


Способы обучения

Аналитическая беседа с элементами 2 мин устного словесного рисования, создание презентации.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация: портрет М. Ю. Лермонтова, иллюстрации к роману Лермонтова «Герой нашего времени», выполненные живописцами (И. Архипов, Н. Богатов, А 2 мин. Кондратьев, В. Шевченко)

(по выбору учителя) см. приложение.

Просмотр эпизода из экранизации романа.

Форма организации деятельности учащихся

Работа с художественным текстом, роль в аналитической беседе, поисковая деятельность со словарем литературоведческих определений.

Главные виды деятельности учителя 2 мин, роль учителя


Организация аналитической беседы.


^ Шаг 4. Проверка приобретенных результатов. Корректировка.

Формирование определенного образовательного материала

Выводы, наблюдения.

Основной вид деятельности,

направленный на формирование образовательного результата


10 мин.

1. Запись выводов в тетрадь.

Лермонтовский герой – отпрыск другого времени (не 2 мин жребия декабристов). Герой погибает от тоски, от того, что не может отыскать применение своим возможностям и воплотить свою активность. Лермонтов показал обусловленность, предопределенность собственного героя временем и средой, он показал 2 мин фатальность смерти наилучших людей в критериях николаевской реальности. Заместо темного и пессимистического вывода, создатель приводит читателя к убеждению в необходимости действовать, не склонять головы перед судьбою.

2. Неувязка «потерянного поколения» в первый раз в российской 2 мин литературе глубоко осмыслена конкретно Лермонтовым. Писатель вскрыл трагическую двойственность человека последекабристской мертвой поры, его силу и слабость. Гордое и пассивное неприятие «преобразований» общества порождало горьковатое одиночество, а в итоге - духовное ожесточение. Основная мысль 2 мин произведения – неувязка потерянного, поколения 30-х годов XIX века, но, невзирая на то, что фразе уже практически 200 лет, она нередко употребляется как критика молодежи.

«Толпой угрюмою и скоро забытой

Над миром 2 мин мы пройдем без шума и следа

Не бросивши векам ни мысли плодовитой,

Ни гением начатого труда…»

("Дума". М. Ю. Лермонтов)

Лермонтов от всей души сожалеет о горьковатой судьбе собственных современников, многие из которых оказались «лишними людьми 2 мин» в собственной стране. Создатель призывает не плыть по течению жизни, а сопротивляться, совершая нравственный подвиг.


3. В романе действие представлено как ряд эпизодов из жизни головного героя, обрисованных в 5 повестях. Любая 2 мин отдельная повесть имеет собственный законченный сюжет. В романе 5 кульминаций, которые сразу являются кульминациями отдельных повестей. Общий сюжет романа не имеет экспозиции и завязки, а развязка находится посреди текста. Композиция романа необыкновенна. Весь роман 2 мин построен по кольцевой композиции: начинается с «Бэлы» и завершается «Фаталистом», другими словами время обеих повестей относится к периоду службы головного героя в отдалёкой горной крепости, сначала и в конце находятся два героя 2 мин — Максим Максимыч и Печорин. Не считая того, 5 повестей, которые составляют всё произведение, размещены с нарушением временной последовательности.



Способы обучения

Аналитическая беседа.

Главные виды деятельности учителя

Классификация материала, обобщение.

Шаг 5. ^ Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по 2 мин достигнутым или недостигнутым результатам


10 мин.

Возвращение к теме уроков.

Аспекты оценки работы в группе:

качество отобранного материала;

степень роли в работе группы;

качество представления инфы (логичность, уверительность, чувственность, выразительность и пр.).

Качество речевого 2 мин выражения (точность, образность, корректность и пр.)

Домашнее задание.

Эссе «Проблема «потерянного поколения» в российской литературе XX и XXI века»


Применяемые технологии

РКМЧП, групповая работа, личностно – направленная, ИКТ

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные УД

Умение работать в 2 мин группе, устанавливать рабочие дела и содействовать совместной деятельности.

Умение слушать и слышать друг дружку, точно выражать свои мысли в согласовании с задачей и критериями ситуации; вступать в диалог и участвовать 2 мин в коллективном обсуждении трудности.

Умение устанавливать и ассоциировать различные точки зрения, аргументировать свою позицию.

Обмениваться познаниями с другими людьми для принятия совместного решения.

Внедрение адекватных языковых средств для отображения в форме речевого выражения собственных эмоций 2 мин, мыслей и пр.

Личностные УД

Потребность в самовыражении и самореализации, соц признании.

Осознание учащимися представления о человеке как объекте и продукте воздействия событий и окружающих людей и человеке как творце событий;

Освоение 2 мин понятия об стиле жизни как системе деятельности и личных смыслов: «что делаю в этой жизни?», «что считаю основным в жизни?»;

Реализация места для самоопределения, принятия решений, самовоспитания с позиции представления 2 мин о жизни, достойной человека, самоанализа.

Познавательные УД

Умение созидать, формулировать делему (задачку).

Умение ставить вопросы и отыскивать ответы.

Умение структурировать текст.

Умение делать выводы, обобщения и умозаключения.

Регулятивные УД

Планирование цели собственной деятельности пути её заслуги 2 мин.

Решение задач и принятие ответственности за это решение.

Уровень самооценки (представление о собственных способностях).

Умение держать под контролем своё эмоциональное состояние и поведение.

Методы оценки на уроках

Может быть балльное либо 2 мин рейтинговое оценивание по результатам исследования раздела в курсе литературы 9 класса.




2-lingvistika-kak-sistema-chastnih-nauk-mesto-lingvistiki-v-sisteme-obshenauchnogo-znaniya.html
2-literaturnij-process-federalnaya-celevaya-programma-knigoizdaniya-rossii-recenzenti-kafedra-teorii-literaturi.html
2-manchzhuriya-dmitrij-svetlov.html