2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц

2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц

^ 2. Главные СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ Исследования
1-ое довольно ясное упоминание об алалии находим у германского доктора, основоположника логопатологии как науки и известного ее представителя А. Куусмауля (1877). Он коротко обрисовал несколько случаев типичного отсутствия 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц речи у малышей, имевших, казалось, все предпосылки для ее усвоения, и именовал это расстройство «врожденной афазией». В 1885-86 гг. И. А. Бодуэн де Куртенэ опубликовал блестящее лингвистическое описание варианта прирожденной афазии.

Но ценность 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в исследовании алалии должен быть отдан Р. Коэну, который в 1888 г. в первый раз представил развернутую картину «идиопатической алалии» («слухонемоты»), высказав суждения об ее этиологии, нраве повреждения речевого аппарата, механизме, динамике, симптоматике, дифференциальной диагностике и 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц способах воспитания речи у этих деток.

Зависимо от методологического подхода к исследованию экспрессивной алалии можно выделить два направления и соответственно два шага исследования трудности. 1-ый — с 1888 г. (со времени 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц первого развернутого описания алалии Р. Коэном) до 60-х гг. XX в. 2-ой шаг — с 60-х гг. по сей день. (Особенности методологического подхода, характерные первому шагу, встречаются у ряда создателей и на втором).

На первом 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц шаге соответствующим для исследовательского подхода было то, что те либо другие наружные черты объекта принимались за его суть. Внутренние же характеристики объекта, их дела практически не рассматривались. Предпосылки расстройства языкового механизма 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц связывали с нарушениями моторики или разных неязыковых психологических процессов.

Следует выделить, что на этом шаге изучали только предпосылки, которые, по воззрению создателей, ведут к нарушению механизма, и конечный итог деяния этих обстоятельств 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц — речевые произведения. Исследование же самого механизма алалии, т.е. расстройств структуры и функционирования языка, не проводилось.

На втором шаге исследования алалии внимание многих исследователей сосредоточилось на выявлении не причинно-следственных связей меж 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц неязыковыми и языковыми расстройствами, а нарушений внутренней структуры и функционирования языкового процесса. При всем этом доминирующими стали лингвистический и психолингвистический нюансы исследования.

Такое изменение направления научных поисков в большой мере разъясняется трудностями 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц подхода на данном шаге развития науки к решению вопроса о связи мозговых нарушений и психики с определенными формами патологии речевой деятельности.

Р. Коэн был родоначальником так именуемых «моторных» концепций алалии. Алалией 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц он считал «чаще всего прирожденную аномалию» у малышей, которые «абсолютно неспособны произносить звуки и слоги», но у каких, по словам создателя, как центры мозга и координации движений, так и другие органы, нужные для развития речи 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, находятся в обычном состоянии. При анализе алалии Р. Коэн исходил из фаворитных в то время представлений А. Куссмауля о работе речевого механизма и считал, что алалия — функциональное нарушение тех центров и 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц путей мозга, которые несут ответственность за состояние речи, приемущественно — нарушение центра координации артикулярных движений. Вызывают алалию, по его воззрению, наследные, травматические и психические воздействия. Для формирования речи он предлагал комплекс мед и 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц педагогических мероприятий, направленный на «растормаживание нервных путей», на создание критерий для «управления деятельностью головного мозга» и «повышения интеллектуальных функций», чтоб таким макаром «разбудить» способность говорения. В этот комплекс включены индивидуализированное 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц медикаментозное и физиотерапевтическое исцеление, гидротерапия, «умственная гимнастика» (расширение у малышей понятий и представлений), повторение за обучающим слов и предложений и артикуляторные упражнения.

Мировоззрение о моторной дефицитности как сути алалии стало развиваться в разных вариациях 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц многими исследователями.

Соответственно такому представлению об алалии предлагались и способы воспитания речи, основную задачку которых создатели лицезрели в развитии у малышей артикуляторной стороны речевого акта. К примеру, Г. Гутцман (1894), следуя 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в целом за Р. Коэном, рекомендовал подражать неречевым звукам, подкреплять слуховой образ слова зрительным (написанием слова) и учить деток звукопроизношению. Эти методики практически на сто процентов копировали способы обучения глухих устной речи.

Огромное воздействие на 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц представления об алалии оказало учение о моторной афазии у взрослых. Создатели отождествляли механизм расстройства при афазии и алалии, полагая, что и в том и в другом случаях расстройство вызывается апраксией. Большое число 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц исследователей и в текущее время считает, что артикуляторная апраксия — основной фактор в патогенезе алалии.

Не всех исследователей удовлетворяли подобные концепции алалии, так как только моторными причинами нельзя разъяснить типические для этой 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц формы патологии аграмматизм, нарушения поиска слов и другие языковые нарушения. Потому сначала XX в. появились конкурирующие концепции — «психологические».

Сторонники их, отмечая вправду имеющиеся у многих малышей с алалией различные нарушения психологической деятельности, расценивали 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц данные нарушения как патогенные причины алалии. К этим факторам относили (а ряд исследователей и на данный момент продолжает относить) нарушения мышления и ума (А. Либманн, 1900; М.В. Богданов-Березовский, 1909), эмоционально-волевой 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц сферы (Г. Трошин, 1915) и другие нарушения.

Согласно таким представлениям об алалии способы воспитания речи у деток в главном направлялись на формирование различных сторон психологической деятельности; при всем этом не отвергались 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц применявшиеся сторонниками «моторных» концепций упражнения для развития артикуляторной возможности.

Накопившийся за относительно большой просвет времени исследования алалии различный и нередко противоречивый клинический материал, возможно, побудил многих исследователей в те же годы и позднее находить 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц различные предпосылки алалии у различных групп малышей. Эти предпосылки у одних деток усматривали в нарушениях речевой либо неречевой моторики, у других — в нарушениях мышления, у третьих — эмоционально-волевой сферы или зрительного восприятия 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, памяти, внимания и т.п. (В. Олтушевски, 1905; Э. Фрешельс, 1931; Р.Е. Левина, 1951 и др.). Такая тенденция в рассмотрении алалии сохранилась и позднее (М.Е. Хватцев, 1959; В.К. Орфинская, 1963; Р. Лухзингер и Г 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц. Арнольд, 1970; Р.А. Белова-Давид, 1972 и др.).

Большая часть создателей, невзирая на дифференцированное рассмотрение патогенеза алалии и ее симптоматики, для воспитания речи использовали (и употребляют) общие, универсальные для всех малышей способы. В 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц программку работы, которая обычно заимствует главные методические установки Р. Коэна, врубаются: мед воздействие, предусматривающее преодоление неврологических и психопатологических расстройств, и педагогическое воздействие, в которое входят развитие потребности в речи, развитие неречевых форм 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц психологической деятельности и психомоторики, воспитание поначалу импрессивной, а позже экспрессивной речи. Формирование экспрессивной речи обычно советуют начинать со звукоподражаний, повторения за логопедом отдельных слов (в большей степени слов, обозначающих предметы), потом одно-, дву 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц- и поболее словных предложений; в логопедическую работу врубаются также обогащение словаря, развитие возможности словообразования и словоизменения, формирование слоговой структуры слов, усвоение главных синтаксических конструкций и развитие связной речи.1

Необходимо выделить, что в 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц большинстве методик, которые базируются на осознании алалии как расстройства, обусловленного патологией моторики или неречевых форм психологической деятельности, не выслеживается верно обоснованной системы формирования языкового механизма у деток с алалией. Остается недостаточно ясным 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, какие причины являются решающими в формировании этого механизма, какова должна быть последовательность «ввода» в речевую деятельность деток определенных единиц языка и правил их функционирования и т.д. К примеру 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, недостаточно обоснованными являются советы начинать работу по воспитанию экспрессивной речи со звукоподражаний и повторения за логопедом «предметных» слов. Думается, что целесообразнее идти другим методом: так как у малышей мучается вербальная речь, постольку 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц и развивать с самого начала необходимо конкретно ее; «предметные» же слова не «запускают» языковой механизм, его «приводят в действие» предикативные слова, связи слов.

Ряд создателей гласит о необходимости дифференцированного подхода к воспитанию речи у деток 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц с алалией, но практически исключительно в.К. Орфинская (1963) предлагает дифференцированные способы, надлежащие особенностям выделенных ею форм алалии.

Давая оценку представленных концепций, можно сказать, что для их, по нашему воззрению, свойственны последующие общие 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц недочеты. Во-1-х, наружные проявления нарушений артикуляции и неречевые расстройства у деток принимаются за суть алалии, потому внутренняя природа алалии, ее специфичность остаются нераскрытыми. Во-2-х, игнорируется своеобразие строения и функционирования неречевых 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц и речевых процессов, также их отношений в психологической деятельности, вследствие чего меж неречевыми и речевыми расстройствами механически инсталлируются причинно-следственные связи. В-3-х, не учитывается, что язык как реальное явление — полимодальная 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц многофункциональная система, сложноорганизованный процесс, включающий комплекс взаимодействующих семантических, синтаксических, морфологических, лексических, фонематических и фонетических операций, и потому не сводим к моторным либо к отдельным простым и даже сложноорганизованным сенсорным компонентам, входящим 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в языковой процесс, но не составляющим его существа. Эти недочеты, как нам представляется, обусловливают эмпиризм и эклектизм большинства методик воспитания речи у малышей с алалией.

Неудовлетворенность «моторными» и «психологическими» концепциями и способами логопедической работы 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц вызвала поиски других разъяснений алалии и способов ее преодоления. Результатом этих поисков явились «языковые» концепции. Тому содействовали углубленные наблюдения за особенностями языковых расстройств у малышей с алалией1 и заслуги в 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц науках о человеке, в том числе в семиотике, лингвистике, психолингвистике и в самой логопедии.

Большая часть представителей этих концепций исходит из представлений о языке как особенной системе деятельности, которая обладает собственной 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, хорошей от других систем структурой и функционированием и, будучи связана с другими системами, в то же время относительно автономна. Язык, являясь специфичной системой, может нарушаться независимо от состояния других систем, что и наблюдается при 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц алалии, для которой типично нарушение структурно-функционального, операционального плана языка при сохранных либо относительно сохранных у деток других системах деятельности.

Придерживаясь такового осознания языка и его расстройства при алалии, сторонники «языковых 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц» концепций пробуют отыскать адекватные способы нормализации деятельности расстроенного механизма. Основная задачка логопедического воздействия — воспитание у малышей представлений (очевидно, неосознаваемых) о закономерностях функционирования

языковой системы, о содействии составляющих ее компонент (Н.С 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, 1973; Д. Макдональд с соавт., 1974; Б.М. Гриншпун, 1975; В.К. Воробьева, 1979; Л.Р. Давидович, 1980; Е.Ф. Соботович, 1982; В.А. Ковшиков, 1984 и др.). Делая упор на семантический 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц компонент языка и на сокрытые от конкретного наблюдения правила функционирования единиц языка, у деток формируются представления (очевидно, неосознаваемые) о синтагматических и парадигматических операциях, представления о языке как целостном образовании. В работе в 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц большей степени употребляется коммуникативная функция речи, и сама работа проводится в неотклонимой тесноватой связи с разными формами деятельности малышей.

Так как «языковые» концепции не едины по своим научно-методологическим установкам, постольку исходя из убеждений 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц российскей психологии и теории речевой деятельности ряд положений приверженцев других научных направлений представляется спорным как в оценке механизма алалии, так и способов ее преодоления. К примеру, критичные замечания следует высказать относительно 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц механического переноса абстрактной модели системы языка на реальный языковой процесс, что приводит к неправильным результатам исследования алалии и неправильному выбору направлений воспитания речи у малышей.

Заканчивая лаконичный обзор истории исследования экспрессивной 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц алалии, можно констатировать, что в связи со сложностью этой формы патологии речевой деятельности исследование ее представляет огромные трудности и остается много вопросов, на которые еще только предстоит дать ответы. Для этого нужны многосторонние 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц изыскания междисциплинарного нрава с ролью представителей различных наук: биологии, психологии, медицины, лингвистики, педагогики и других. Проводя такового рода изыскания, очевидно, необходимо учесть и современные данные о речевой деятельности в норме и 2. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц патологии.


2-normativnoe-pravovoe-obespechenie-realizacii-programm-protivodejstviya-korrupcii-v-subektah-rossijskoj-federacii.html
2-noyabrya-v-1400-informacionnij-byulleten-administracii-sankt-peterburga-42-643-2-noyabrya-2009-g.html
2-o-gotovnosti-obektov-energeticheskogo-zhilishno-kommunalnogo-hozyajstva-i-socialno-bitovogo-naznacheniya-goroda-k-rabote-v-osenne-zimnij-period.html