2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

^ 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


2.1. Исследование и диагностика родительско-детских отношений при помощи теста PARI.

Методика PARI (parental attitude research instrument – методика исследования родительских установок) создана для исследования дела 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ родителей (сначала, матерей) к различным сторонам домашней жизни (домашней роли). В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся различных сторон дела родителей к ребенку и жизни в семье. Из их 8 признаков обрисовывают отношение к домашней роли 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на последующие три группы:

1 – лучший чувственный контакт,

2 – излишняя чувственная дистанция с ребенком,

3 – излишняя концентрация на ребенке.

Главным способом исследования особенностей представлений 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ супругов о детско-родительских отношениях в нашем исследовании была выбрана конкретно методика PARI - «Родительско-детские отношения» Е. С. Шефера и Р.К.Белла, созданная для исследования дела родителей к различным сторонам домашней жизни 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (домашней роли) (Приложение 1). Эта методика в нашей стране приспособлена Т.В. Нещерет18.

Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации домашней жизни. В семье можно вычленить отдельные нюансы отношений: хозяйственно-бытовые, организация быта семьи 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (в методике это шкалы 3, 13, 19, 23); межсупружеские, связанные с моральной, чувственной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, своей и напарника (в методике это шкала 17); дела, обеспечивающие воспитание малышей, "педагогические" (в методике шкалы 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5, 11).

Посмотрев на цифровые данные, можно составить "подготовительный портрет" семьи. Очень принципиальна шкала 7 (семейные конфликты). Высочайшие характеристики по этой шкале могут свидетельствовать о конфликтности, переносе домашнего конфликта на производственные дела.

Высочайшие 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных заморочек над производственными, о вторичности интересов "дела", оборотное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высочайшие оценки по этому признаку, свойственна зависимость от семьи, низкая согласованность в 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ рассредотачивании хозяйственных функций. О плохо встроенной семье свидетельствуют высочайшие оценки по шкалам 17, 19, 23.

Анализ дела к домашней роли поможет психологу лучше осознать специфику семейных отношений обследуемого, оказать ему психическую помощь. Родительско-детские дела 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ являются главным предметом анализа в методике.

В исследовании участвовало 10 семей, имеющих малышей младшего школьного возраста.

Школьная жизнь становится первой ступенью социальной зрелости малыша. Происходит расширение сферы общения деток, возникают 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ новые важные люди, формируются деловые дела в учебном коллективе. Активно осваиваются новые моральных нормы и правила поведения, формируются нравственные мотивы, развиваются социальные эмоции Возникает тенденция к формированию сознательного и волевого регулирования поведения 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Теоретический анализ исследовательских работ, посвященных дилемме развития и функционирования современной семьи, специфике семейных представлений (внутренней картины семьи), особенностям детско-родительских отношений и возрастным особенностям развития деток, позволил нам выделить делему собственного экспериментального исследования, связанную 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ с недостаточно разработанной областью исследования родительских установок, а конкретно их зависимости от определенных актуальных задач развития, которые в данный возрастной период решают их малыши. Нас заинтересовывала степень воздействия реальных отношений с 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ детками на содержание представлений супругов о детско-родительских отношениях.

Для уточнения неких данных, приобретенных при помощи теста PARI, мы в процессе беседы с женами выясняли роль каждого жена в процессе воспитания деток, бывают ли 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ у супругов разногласия по поводу воспитания, чье мировоззрение бывает решающим. Не считая того, мы просили поведать супругов о собственных реальных отношениях с детками, вспомнить некие ситуации общения с детками.

Анализ 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ результатов беседы показал, что более активными в воспитании деток признавали себя дамы (с чем их супруги соглашались), в случае разногласия «последнее слово» нередко принадлежало супруге. Таким макаром, в нашем исследовании выступило, что более активны 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ в процессе воспитания деток конкретно мамы, их установки относительно детско-родительских отношений, в особенности в юных семьях, являются доминирующими, конкретно они являются основными проводниками стиля детско-родительских отношений. Воздействие отцов, проявляется в 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ наименьшей степени, что, как нам кажется, вызвано их наименьшей реальной включенностью в процесс воспитания деток.

Анализ представлений супругов, выявленных в нашем исследовании, мы проводили в 2-ух направлениях: анализ представлений супругов как 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ домашней пары; анализ представлений супругов о детско-родительских отношениях зависимо от пола супругов. Сначала, проанализируем представления супругов по выделенным в данном тесте факторам – демократичность отношений, наличие гиперопеки, авторитарность в отношениях с детками (см 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. табл.1).


^ Таблица 1


Выраженность представлений супругов о детско-родительских отношениях, объединенных в разные причины


Причины

Демократич-ность

Гиперопека

Авторитар-ность

Семьи, имеющие младших школьников

5 семей

3 семьи

2 семьи


Диаграмма 1



Отметим, что фактор «демократичность» содержит в себе шкалы: «Возможность малыша высказаться», «Равенство 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ родителей и ребенка», «Поощрение активности ребенка», «Товарищеские отношение меж родителями и детьми». В целом можно сказать, что более демократичными проявили себя семьи с младшими школьниками – 50% (5 семей).

Фактор «Гиперопека» содержит в себе последующие шкалы: «Оберегание 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ малыша от трудностей», «Зависимость малыша от матери», «Сверхавторитет родителей», «Подавление злости ребенка», «Подавление сексапильности ребенка», «Навязчивость родителей». По данному фактору мы получили малость характеристики – 30% (3 семье), хотя в этом случае наблюдаются различия меж 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ взорами парней и дам.

По фактору «Авторитарность» во всех семьях, имеющих малышей (шкалы: «Подавление воли ребенка», «Супружеские конфликты», «Строгость родителей», «Раздражительность родителей», «Мученичество родителей») вышло 20% (2 семьи).

Предпосылки конфигурации взглядов супругов 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ на детско-родительские дела нужно находить в особенностях реального взаимодействия родителей с детками того либо другого возраста.

Итак, в семьях, имеющих деток – младших школьников, характеристики по факторам «Демократичность», «Гиперопека» и «Авторитарность» близки 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ к соц нормативу. Мы лицезреем, что семьи, имеющие деток, характеристики авторитарности взглядов родителей младших школьников низкие.

Предки младших школьников, приобретая достаточный опыт детско-родительского взаимодействия, более реально и осознанно относятся к 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ дилемме угнетения воли их малышей, применению к ним серьезных санкций. С другой стороны, школьная жизнь становится первой ступенью социальной зрелости малыша.

Происходит расширение сферы общения малышей, возникают новые авторитеты (учитель), формируются деловые дела в учебном 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ коллективе. В норме у младших школьников формируется более адекватная самооценка на базе оценивания учителями достигнутых результатов в учении, развивается уверенность внутри себя, собственной компетентности.

Младшие школьники наименее чувственно возбудимы, они уже в 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ некий мере способны обладать своими эмоциями. Они благодушны, отзывчивы, пытливы, еще готовы подчиняться указаниям взрослых. Конкретно в этом возрасте возникает тенденция к формированию сознательного и волевого регулирования поведения19.

Усвоение 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ моральных норм и правил поведения, формирование нравственных мотивов, развитие соц чувств (чувства ответственности, доверия к людям, способность к сопереживанию) делает реально вероятными демократические дела, без ярко выраженных авторитарных воздействий родителей и их опекающих установок 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. Только в случае неблагоприятного вхождения малыша в школьную жизнь и выраженной школьной дезадаптации нормативность родительских воспитательных установок исчезает20.

Итак, сравнительный анализ представлений родителей, имеющих малышей младших школьников позволяет нам прийти к выводу, что 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ восприятие родителями детско-родительских отношений находится в зависимости от тех актуальных заморочек развития, которые в данный возрастной период решают их малыши и определяется опытом реального взаимодействия с детками.

Очередной нюанс анализа 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ результатов нашего исследования – выявление особенностей представлений супругов зависимо от той поло-ролевой позиции, которую делает супруг в семье. Выраженность взглядов супругов по факторам демократичность, гиперопека и авторитарность зависимо от пола 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ жена представлены в таблице 2.

Таблица 2

Выраженность представлений о детско-родительских отношениях зависимо от пола жена (средние характеристики парней и дам)


Пол

Демократич-ность

Гиперопека

Авторитар-ность

Дамы

5,7

5,9

5,5

Мужчины

5,1

5,5

6,3


Диаграмма 2




При сопоставлении средних характеристик выраженности демократичности у парней и дам находится, что 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ в целом дамы более демократичны по отношению к детям. Взоры парней и дам различаются в пользу большей возможности дам слушать малыша, осознать его задачи. Дамы более чем мужчины поощряют особенность малыша 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ, содействуют выражению его мыслей и взглядов, поощряют желание высказаться.

Мамы малышей младшего школьного возраста проявляют нормативную демократичность. Мужчины наименее демократичны в отношениях с детками, чем дамы, и в целом дают более низкие характеристики 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ по сопоставлению с дамами в протяжении всей жизни.

Такие результаты, на наш взор, определяются воздействием нормативного поло-ролевого поведения отцов с детками как носителей «высшей власти» в семье, защитой собственного 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ авторитета отцами («Слово отца – закон»).

Средние характеристики выраженности гиперопеки у дам выше, чем у парней. Динамика представлений о необходимости опеки у парней другая. В общем, мужчины более нередко предоставляют детям получать свой 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ актуальный опыт методом проб и ошибок.

На наш взор, большая выраженность необходимости опеки во взорах парней, имеющих малышей – школьников, связана с конфигурацией статуса «отца» для младших школьников. Как показано в исследовательских 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ работах многих психологов, изучающих возрастные особенности малышей, конкретно в младшем школьном возрасте, и дальше в подростковом наблюдается усиление значимости отца в отношениях с детками. Об этом свидетельствуют и наши результаты. Мама, взявшая на 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ себя основную заботу о ребенке на исходных шагах его жизни (детский, ранешний и дошкольный возраст), на данном шаге развития семьи равномерно «сдает свои позиции», т.к. забота о школьнике просит большего роли конкретно 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ отца (к примеру, посодействовать решить сложные математические задачки, «разобраться» с обидчиками отпрыска либо дочери – ребенка). Этим мы и можем разъяснить увеличение характеристик по фактору «опека» у отцов деток школьного возраста.

По 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ фактору авторитарность мы получили видимые различия средних характеристик парней и дам, что позволяет утверждать, что взоры парней на воспитание деток более авторитарны, чем взоры дам. Вправду, конкретно функцией парней, сначала, является проявление строгости в 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ воспитании, в случае необходимости угнетение неблаговидных поступков малыша. Дамы наименее склонны проявлять строгость по отношению к детям, они быстрее готовы простить малыша за проступок, приголубить его, защитить от санкций 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Мужчины не представляют воспитание деток без строгости, дисциплины, правил, норм поведения и безоговорочного их выполнения. Они придерживаются представления, что малыши, воспитанные в строгости, в последствие будут признательны своим родителям. У парней характеристики 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ властности взглядов довольно высоки.

В целом, на основании теоретического анализа задачи и ее экспериментального исследования можно сделать последующие выводы:

Более активны в процессе воспитания малышей дамы, их установки относительно детско-родительских отношений являются доминирующими 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ, конкретно они являются основными проводниками стиля детско-родительских отношений. Воздействие отцов проявляется в наименьшей степени, чем матерей, что вызвано их наименьшей реальной включенностью в процесс воспитания.

Есть определенные закономерности конфигурации тех 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ либо других представлений семей о детско-родительских отношениях зависимо от шага развития семьи. Взоры супругов о детско-родительских отношениях изменяются от «идеализированных», нормативно одобряемых взглядов к более близким к реальности взорам родителей 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ, учитывающих актуальные препядствия развития, которые в данный возрастной период решают их малыши. Взоры супругов, имеющих малышей – младших школьников, более близки к социально одобряемому нормативу детско-родительского взаимодействия. В связи с тем, что в этом 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ возрасте у деток возникает тенденция к формированию сознательного регулирования поведения, происходит усвоение моральных норм, развитие соц чувств становятся реально вероятными демократические дела родителей с детками, без ярко выраженных авторитарных воздействий взрослых 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ и их опекающих установок. Приобретенные в исследовании данные дают возможность поглубже просочиться в осознание процессов, происходящих в семье, помогают найти главные проблемные точки в отношениях родителей к детям, позволяют разрабатывать принципы коррекционно-развивающей 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ работы с учетом взглядов супругов на детско-родительские дела.



2-obshefederalnaya-i-municipalnaya-sistemi-socialnoj-raboti.html
2-obshie-polozheniya-russkaya-pravoslavnaya-cerkov-otdel-religioznogo-obrazovaniya-i-katehizacii-russkoj-pravoslavnoj.html
2-obuchenie-innovacionnomu-predprinimatelstvu-1-vizovi-innovacionnogo-razvitiya.html